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浅谈语言教学中幼儿创编能力的培养

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  现在的父母越来越关注孩子的早期教育,他们为如何把孩子培养成创造型人才而煞费苦心,希望孩子成长为会生活、会学习、会创造的身心健康的人。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关。因此,发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育,将创造性的培养是贯穿于一切活动之中,在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。
  一、营造良好的心理氛围,让幼儿大胆讲述
  要营造鼓励和强化幼儿创造意识和创造行为的氛围,最基本的要求是降低幼儿的焦虑程度。幼儿只有感到自己处在自由轻松愉快的气氛中,才可能在活动中迸发出更多的正能量和创造性。因此,教师在幼儿的创编活动中,应少对幼儿说"不","不"字当头,容易产生消极的环境气氛,处在这种气氛中的幼儿,心理就会紧张不安,焦虑程度就会提高,活动的积极性、主动性和创造性就会受到抑制。苏霍姆林斯基曾精辟地指出:"教育技巧的奥秘之一正在于:儿童从一个好老师那里很少听到禁止,而经常听到的是表扬和鼓励的话"。著名教育家陶行知早在20世纪40年代就提出培养幼儿创造性要做到"六大解放",这实际上就是要给儿童以充分的自由,以便把焦虑心理降到最低程度,从而使幼儿的巨大创造潜能释放出来。根据两位教育家的教诲,我们在引导幼儿进行创编活动时,应对幼儿表现出倾听、微笑、接纳的态度,应多对幼儿说"真不错"、"让我们试一试"、"当然可以"一类的话;要多鼓励、多支持、多肯定、多接纳、多欣赏,多给幼儿自由、自主的机会,营造出积极的环境气氛--鼓励幼儿创编的气氛。
  二、提供创编的条件,让幼儿在想象的天空自由翱翔
  1提供充足的材料。材料是幼儿创编的媒介,幼儿通过对材料的操作,展开丰富的想象,使创编活动顺利进行。但是,材料的提供应该是丰富的、多变的,使幼儿在创编的过程中有选择的余地,充分发挥他们的自主性。比如:在创编故事《大灰狼和小兔子》的故事中,为幼儿提供操作小图片:大灰狼、小兔子、大树、河流、乌龟、大象、老虎、独木桥等,幼儿根据自己的创编需要,有目的选择材料,使创编有了丰富多彩的结果。如:有的幼儿把大灰狼、小兔子、大象放在一起,说:"小兔子跑到大象那里,请大象救救他,大灰狼追过来了,大象吼道:'大灰狼,你要是再欺侮小兔子,我就用鼻子把你卷起来,摔死你'。大灰狼只好灰溜溜地逃跑了。"有的幼儿认为大灰狼不一定都是坏的,可能也有好心的狼,于是便有了精彩的故事:小兔子在独木桥上遇到了大灰狼,吓得浑身发抖,掉到河里去了,大灰狼赶紧把小兔子拉上来,说:"小兔子,你下次过桥可要小心点"。噢!原来,这是一只好心的狼,......象这样精彩的故事不计其数,各有各的想象,各有各的特色。所以,提供丰富的材料,是充分激发幼儿创造潜能的前提条件。
  2提供足够的"变化性"。活动的变化性对激发幼儿的创编欲望是十分重要的。因为不同的活动可以吸引不同的幼儿,同时还因为变化最容易吸引幼儿的注意力。所以,在引导幼儿创编活动时,总是尽可能地改变环境布置,活动材料,活动内容、活动方式、活动地点等。如:拼图编故事、绘画编故事、剪贴编故事、用玩具编故事、听音乐编故事、续编故事、创编诗歌、情景讲述、户外随机讲述等等。这些变化,使幼儿对创编活动始终保持高度的热情,为保证高质量的活动提供了前提条件。
  三、寓创编活动于一日生活之中
  组织幼儿创编活动,既可以有目的,有计划地准备教学内容、教具、设计活动方式;也可以在户外活动时间利用自然环境,进行随机讲述,使创编活动贯穿于幼儿的一日生活之中,让幼儿逐渐养成善于发现、善于思考、善于想象的好习惯。比如:带幼儿到户外散步,许多幼儿一抬头,就会发现蓝蓝的天空飘着几朵白云。这时,可以引导幼儿想象:"这朵白云象什么"?幼儿会说:"象棉袄、象面包、象绵羊、象花朵、象蘑菇",乘着幼儿想象的翅膀,再及时激励幼儿进行创编诗歌的活动:小白云,变魔术;飘呀飘,变呀变;变羊群、变面包;变花朵、变蘑菇;还会变出大棉被,送给星宝宝,睡个舒服觉。幼儿一边散步,一边念着自己编的诗歌,脸上洋溢着自豪之情。其实生活中,可以用来创编的素材随处可见,信手拈来,只要我们善于发现,善于引导,幼儿的创编能力就能随时随地得到锻炼。比如:有的幼儿洗手后,常常会不拧紧水龙头,,故事《流泪的水龙头》便诞生了;有的幼儿吃饭不爱惜粮食,于是便有了《饭宝宝生气了》的故事。这样的创编活动,既丰富了幼儿的活动内容,又培养了幼儿善于发现,善于思考的良好学习习惯,改变了幼儿的不良行为。
  四、家园结合,提高幼儿的创编能力
  每个孩子的成长,既有老师的辛勤努力,也离不开家长的密切配合。因为家长是孩子最信任的人,是孩子的第一任老师,孩子在家长面前能充分放松,以真实示人。因此,对个别特殊孩子的教育,采用家园配合的方式效果会更好。如:性格内向,胆小怕事的小玲,在活动中只听不说,自信心不足,不敢开口尝试说话。在家园配合中,首先由家长多带小玲出去和小朋友玩耍,去朋友家串门,鼓励小玲和别人打招呼,和小朋友说话等。在幼儿园,老师多找机会和小玲亲近、交谈,委托简单的任务让她完成,每当她有点滴进步,给予充分肯定和表扬,渐渐地,小玲就能敞开心扉,由简单的个句话到几句话、一件事,再到后来积极主动的表现,毋庸置疑,这是她了不起的开端,有了这一次,便有了以后的无数次。从此,一个内向,胆小的孩子展开了想象的翅膀,大胆开口讲述,和小朋友一起,创造许多有趣的事情。所以,家园配合教育,能起到事半功倍的效果。
  新世纪的到来,培养大批创造型人才,是社会发展的总趋势。美国著名教育家泰勒说:"创造力不仅对科技进步,而且对国家乃至全世界都有重要的影响。哪个国家能最大限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造性,哪个国家在世界上就会处于十分重要的地位。"作为社会关系总和的人,创造力素质是个人得以终身发展的保证,而只有终身发展的人,才能推动社会的持续发展。在语言教学中培养幼儿的创造力,既是个人发展的需要,更是社会发展的需要。

 
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