中班语言《不要再笑了,裘裘!》说课稿

时间:2019-01-30 16:43:39 作者:佚名 资料来源:网络

中班语言《不要再笑了,裘裘!》说课稿

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中班语言《不要再笑了,裘裘!》说课稿

尊敬的各位老师,我说课的内容是中班语言活动、绘本《不要再笑了,裘裘!》。我将从设计意图、活动目标、活动重难点、活动准备、教法和学法、活动过程等几个方面阐述我对本节活动的认识和理解。

一、说设计意图

《不要再笑了,裘裘!》是日本作家庆子·凯萨兹的作品。故事讲述的是一只可爱的负鼠裘裘,学习逃生本领——装死的过程,由于他特别爱笑,所以和妈妈在家练习时总是没有成功,他感觉妈妈只是和他在玩游戏,这可把爱他的妈妈急坏了。一天妈妈决定带他去森林里练习装死,这时真正的大熊来了,爱笑的小负鼠这一次并没有笑,可是大熊看到死了的负鼠并没有走开,甚至哭了起来,原来大熊只是想向小负鼠寻找快乐。本节活动对故事进行了适当的节选,只选取了部分内容。故事充满戏剧性和趣味性,故事幽默、跌宕起伏的情节给幼儿创造了无限想象的空间,使幼儿紧随故事情节大胆猜测和积极体验,从而提升幼儿的语言表达能力。在情感深化中实现了绘本的核心价值。

二、说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,我根据绘本的内容和中班幼儿的认知水平及年龄特点,确立了如下目标:

1、观察画面中动物神态、表情的变化,大胆想象故事情节,理解动词“闻来闻去”、“戳来戳去”、“晃来晃去”。

2、在游戏模仿中加深对故事情节的理解,体验负鼠通过装死进行自我保护的生存本领。

3、感受负鼠妈妈对负鼠宝宝浓浓的爱。

三、活动重难点

活动重点:观察画面中动物神态、表情的变化,大胆想象故事情节,理解动词“闻来闻去”、“戳来戳去”、“晃来晃去”。

活动难点:体验负鼠通过装死进行自我保护的生存本领。感受负鼠妈妈对负鼠宝宝浓浓的爱。

四、说活动准备

为了很好的达成目标,我准备了与故事情节相匹配的多媒体课件及负鼠生活习性的视频短片。

   五、说教法、学法

教学方法是一个教学活动顺利开展的保证,本次活动中,我根据中班孩子的认知水平、实际情况和绘本阅读的特点,采用了以下教法:

直观演示法:在活动中,由始至终贯穿了直观演示法,通过直接刺激幼儿的视听器官,使教学活动进行得生动活泼,有目的的让幼儿观察,激发孩子说的兴趣,最终有效的完成教学目标。

启发提问法:陶行知说得好:“发明千千问,起点在一问。”所以教师的提问起到了很重要的作用。在设计活动时,经过仔细斟酌,我设计了几个有效的问题,在活动的开始部分,教师通过提问“负鼠妈妈为什么要让小负鼠装死?”引发幼儿的猜测与讨论,很快地将幼儿带入一个讨论交流的语言氛围。接下来在不同的节点设计了多个有效的提问,如:再引导幼儿讨论怎样才能成功装死时,教师提了一个发散性的问题:“除了不能动、不能笑,装死还不能怎么样?”在引导幼儿感受亲子之间爱的力量时,教师又问:“为什么裘裘突然学会了装死?”这些有效的提问很好的激发了幼儿的思考,使幼儿的阅读更加有效。

学法:

游戏体验法:一个人的生活过程就是这个人经验积累的过程,而对幼儿园的孩子们来说,游戏就是他们的生活,幼儿往往是在游戏的过程中获得有益经验。因此《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》都强调幼儿园要以游戏为基本活动。游戏作为幼儿的基本活动,是与幼儿年龄特点相适应的学习方式,在游戏活动中发生着大量的学习活动,因此孩子游戏的过程也是他们学习的过程。它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动中,教师请幼儿扮演小负鼠来玩装死的游戏,极大地调动了幼儿参与活动的积极性,幼儿在装死的过程中充分理解故事内容,感受负鼠自我保护的方法。他们有各种各样装死的方法,但是,他们也像小负鼠一样总是装死失败,由此,孩子们也体验到了装死原来真的不是一件容易的事。

 讨论法:是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作,共同探讨问题答案的方法。在活动中,我将讨论法结合在讲述故事过程中。在活动中多次组织幼儿围绕关键问题进行讨论。如:“负鼠妈妈为什么要让裘裘装死?”“除了妈妈说的那些,装死还不可以怎样呢?”“为什么真正的大熊来了,裘裘就学会装死了呢?”幼儿在积极参与讨论的过程中开阔了思维,理解了故事内容,也发展了语言表达能力。

四、说教学过程:

在本次活动中我设计了以下四个环节:

第一环节:“激趣导入,引发讨论”

首先以裘裘的笑声和妈妈的表情提出疑问:妈妈为什么不喜欢裘裘笑?激起孩子想要寻根问底的欲望,将孩子的注意力吸引到故事中来,启发幼儿大胆的模仿妈妈说话的严肃的口气,并猜测妈妈这样说的原因。我又紧接着发问:“你觉得裘裘为什么要装死呢?”就会有孩子们说出了是为了保护自己。在这图片的比较与一问一答中,与孩子充分互动,让孩子以最快的时间进入故事的情境之中。

第二环节:“阅读故事,理解情节”

在接下来裘裘妈妈教裘裘装死场景,我采用直观形象的课件演示妈妈扮演的角色,并引导幼儿通过动作来理解“闻来闻去”、“戳来戳去”、“晃来晃去”几个动作词语。我也分别围绕裘裘妈妈教裘裘的过程细节提问,让孩子深融入场景进行猜测与表演,来理解成功装死的必要条件,并提问:“装死还不能怎样?”在自由回答的过程中发展了幼儿的发散性思维。

第三个环节:“游戏体验,突破难点”

游戏是幼儿学习最根本的方式,在此环节教师带领幼儿扮演小负鼠来玩装死的游戏,充分调动了幼儿参与活动的积极性,在游戏的过程中,教师不断变换身份,一会儿是大野狼,一会儿饥饿的狐狸,一会儿又是负鼠妈妈,在游戏中加深幼儿对装死的理解,体验负鼠通过装死进行自我保护的生存本能。既增添了活动的趣味性,又很好的为后面的活动做好铺垫。

第四环节:“趣味转折,情感升华”

通过对比观察的方法引导幼儿深入讨论:为什么妈妈教裘裘学本领裘裘学不会,而大熊来了裘裘便一下子学会了呢?引导幼儿结合课件回忆故事内容,理解小负鼠因为爱妈妈,不想看到妈妈焦急的神情,不想让妈妈因为失去孩子而痛苦,所以在危险真正来临的时候,小负鼠记住了妈妈的话,学会了装死。此环节主要借助画面配上教师深情的讲述,将幼儿带入一个母子情深的美好氛围中,既加深了他们对故事的理解,丰富了语言,又让他们充分感受到了亲情的力量,使整节活动的情感得以升华。在活动的最后,基于幼儿对负鼠比较陌生的现状,通过播放负鼠知识小视频,带领幼儿认识负鼠,了解负鼠装死的本领。

总之,本次活动中,幼儿在阅读中与绘本充分互动,感受文学作品中精确生动的语言,感受游戏带来的快乐。知道负鼠的自我保护方法,并了解负鼠与众不同的生活习性。更加升华了浓浓的亲子之情,达到了预期的目标,取得了较好的活动效果。文章
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