幼儿园中班案例分析:老师,他推我!

时间:2019-01-31 16:53:23 作者:佚名 资料来源:网络

幼儿园中班案例分析:老师,他推我!

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幼儿园中班案例分析:老师,他推我!

  实录:
  “推倒这座墙,推倒这座墙……”孩子们正随着背景旋律兴高采烈地边唱边搭。这时,一句带着哭腔的“老师,晨晨他推我!”极不协调掺杂在歌声里。我循声望去,看到晨晨身边的涛涛一脸的不高兴。我没有马上停止音乐,而是示意涛涛先让让晨晨。可是涛涛似乎并不想按我的方式来解决,而是用同样的方法回击了晨晨。晨晨当然也不买帐,又重重地打了涛涛一下,并把他推在地上。
这下涛涛不干了,大声地哭了起来,我只好中止了活动,走到了他们的身边。
  这时晨晨两手不停地搓弄着,涛涛边哭边说:“我搭的好好的,晨晨他就突然过来推我,呜呜……”我一边扶起涛涛,帮他揉着摔疼的地方一边问晨晨:“你为什么推他?”晨晨还是不停地搓弄手,小声地说:“我不是故意的。”
  “那你做得对不对?”婉欣像个小老师一样的问他。
  “就是,我们都是好朋友,不能打架。”小睿说。
  晨晨一听也生气的说:“他也推我的
呀!”
  看到这种情形,我心中明白了几分,于是调整了一下情绪问大家:“小朋友,你们说他们做得都对吗?”
  “不对。”大家齐声说。
  “哪里不对呢?”我问。
  “他们不该推别人。”苏苏说。
  “推人不是好孩子。”依晨说。
  “别人推了你,你可以告诉老师,不要去推还人家。”子悦说。
  “我们大家都是好朋友,好朋友要相亲相爱。”婷婷说。
  “你们觉得他们都有做错的地方,那
他们该怎么办呢?”我问大家。
  大家说,“他们都要道歉。”
  于是我一手拉着晨晨,一手拉着涛涛说:“大家都说的很对,我们中二班就像一个大家庭,每个人都是家庭中的一分子。我们在一起已经共同生活二年了,大家已经结下了深厚的友谊。还有什么比大家在一起天天快乐相处更重要的呢?”晨晨和涛涛听了以后低下了头。
  见他们这样,我又说:“大家给你们出了个好主意,你们准备怎么做呢?”
  “对不起!我不是故意的。”终于晨晨先开口了。涛涛也立刻回应到:“没关
系,我也不对,不该推你。”
  活动继续进行着,接下来的活动我特别注意他们俩,发现他们俩都能认真的投入于活动中,并在介绍的时候都说对方帮了自己不少的忙。
  
  分析:
  晨晨是班里有名的“皮大王”,自控能力实在很差,小朋友告他的状是常事。但是较多是发生在日常生活的不同环节里,像今天这样的情况,确是少见,后来我在休息时问他,他说:“我听着音乐在做推土机推倒好的墙,一不小
心就碰到涛涛了,我又没用力的。”原来他认为他不是故意的,而涛涛不但告诉了老师,后来还用同样的方式推了他,使他十分的生气,就用力又推涛涛了。而涛涛一哭,又让大家都认为他不对,是他先欺负别人的。使他觉得受冤枉了,所以他拒绝认错。还好我及时发现了问题,给了他一个台阶,缓和了气氛,让他觉得老师的处理还是公正的,所以他也承认了自己的错误。
  想想要是在涛涛告诉我晨晨第一次推他时,我马上停止活动,可能就不会发生后面的事情了。因为他会觉得老师
在关心他,重视他,假如很痛他也会忍住的。可是我没有马上阻止,让他觉得委屈了,所以他想用自己的方式来解决。
  因此,教师对自身的角色定位要有明确的认识,教师要成为幼儿的支持者,要支持幼儿的想法。只有将这样教育观念落实到教师的行动中,才能更好的培养幼儿。
  在这个案例中,我发现有的时候孩子要得到老师的关注是非常急切的,老师的一点等待会影响孩子的情绪,所以及时处理孩子间的问题会提高互动的效
果。同时,老师带有强硬或负面情绪性的态度与幼儿互动,很容易遭到孩子的拒绝。还好我及时发现了问题,调整了心态,通过主动、耐心的询问,了解孩子的内心想法。正是在我的支持、鼓励与尊重下,孩子才敢于主动地告诉我自己的想法,也使我了解了儿童的“心理世界”,同时,心平气和地去解决孩子们之间发生的事。通过这件事,让我明白了教育本身就是教师与儿童的互动,没有互动的教育是难以想象的,正是在教师的支持与鼓励下,在尊重孩子的基础上,孩子才愿意接受,心甘情愿的承认
了彼此间的错误,在以后的活动中,更加激发了幼儿的积极情绪,建构了积极有效的师幼互动,促进了孩子良好行为的发展。文章来源
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