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幼儿园大班数学:做饼干

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  活动目标:
  1.感知在等量的橡皮泥上印制“饼干”,其数量的多少与印制饼干用的模具的大小、排列的疏密以及橡皮泥底板厚薄之间的关系。
  2.体验数学操作活动的乐趣。
  活动准备:
  1.幼儿人手一块同样大小的橡皮泥,泥工板;
  2.印制“饼干”用的大小模具(瓶盖)若干;
  3.幼儿记录用的纸和笔人手一份,自制桂冠一顶。
  活动过程:
  1.出示橡皮泥,引起幼儿操作兴趣。
  师:你会用橡皮泥做什么?
  幼:做小动物、水果、汤圆、饺子、饼干……。
  2.教师示范用模具(小瓶盖)印制饼干,并讲述印制饼干的要求。
  师:今天,老师要教小朋友用模具来印饼干。先看老师是怎样印的:先将一块橡皮泥放在底盘内(装紫菜的大瓶盖),压平,铺满,然后选一个小模具(小瓶盖),在铺平的橡皮泥上面印压饼干。要求印的时候每个饼干不重叠,不交叉,要确保饼干是完整的。印压3次后提问:老师印了几块“饼干”?
  幼:3块。
  师:猜猜看,老师继续印下去,还能印几块饼干?
  幼甲:5块。
  幼乙:7块。
  ……
  3.幼儿第一次尝试操作:探索同样大的橡皮泥,在同一底板中,用小模具印制饼干的数量与饼干排列的疏密的关系。
  师:老师给小朋友准备了和老师一样大的橡皮泥、一样大的底板和小模具,请小朋友来印饼干,看看你能印出几块饼干,并将数量写在记录纸上“第一次操作”的格子里。
  老师巡视幼儿操作情况。
  师:你印了几块饼干?
  幼:5块、6块、7块……
  4.组织讨论:为什么印出的饼干会不一样多?引导幼儿比较两名幼儿印制的饼干。
  师:同样大的橡皮泥,用相同的模具印饼干,为什么明明印了5块,而毛毛却印了7块呢?
  幼甲:明明印的饼干之间的空隙大,毛毛的空隙小。
  幼乙:明明的饼干没有排好,中间缝大,毛毛的缝小,所以印的饼干多。
  师:明明的饼干排列不紧密,中间空隙大,所以印的饼干少;而毛毛的饼干排列紧密,中间空隙小,所以印的饼干多。
  师小结:同样大的橡皮泥,在同样大的底板中,用同样大的模具印饼干,排列越紧,印的饼干越多;排列越疏,印的饼干越少。
  5.幼儿进行第二次探索:同样大的橡皮泥,在同一底板中,用大模具印饼干,并记录操作结果。教师引导幼儿观察两次操作的结果为什么不同。
  师:第一次用小模具和第二次用大莫具印的饼干一样多吗?为什么?
  幼甲:我第一次印了7块,第二次印了4块,
  幼乙:我用小模具印了6块,大模具印了4块。小模具小,印得多,大模具占空大,所以印得少。
  师小结:同样大的橡皮泥在同一底板中,用小模具印的饼干多,用大模具印的饼干少。
  6.游戏竞赛:争夺“桂冠”。
  教师出示自制的桂冠,引起幼儿竞赛兴趣。师:现在进行比赛,看谁能用这块橡皮泥做出更多的饼干,老师就把这顶桂冠戴在谁的头上。教师启发幼儿思考:用什么办法能做出更多的饼干?用泥工板做底板结果会怎样?
  幼儿进行第三次探索,教师巡视幼儿操作情况,及时发现“冠军”,引导幼儿讲述他(她)的制作方法。
  幼甲:我印了13块饼干,是用小模具印的。
  幼乙:我印了26块饼干,我是把橡皮泥放在泥工板上压大印的。
  幼丙:我印了69块饼干,我用水彩笔的笔帽做模具印制饼干的。
  师举起王硕小朋友印的饼干,引导幼儿观察:王硕小朋友真聪明,他选用了更小的模具——水彩笔帽印饼干,所以他印的饼干最多。
  师:今天的比赛先进行到这里。冠军是王硕小朋友。下课后,小朋友可以继续进行比赛,看看有没有超过王硕小朋友的。
  活动延伸:
  在数学区域内,提供橡皮泥、泥工板、大小不等的模具等,供幼儿继续探索,进一步感知饼干的数量与模具的大小、排列的疏密及橡皮泥的厚薄之间的关系。
  经教学研讨将幼儿的第三次探索进行了修改
  幼儿进行第三次探索:饼干的数量与橡皮泥底板的厚薄之间的关系。
  师:如何用这块橡皮泥做出更多的饼干?
  幼甲:用小模具做饼干。
  幼乙:饼干排列紧密,可以多做一些饼干。
  师:还有没有别的办法?如果用泥工板做底板,把橡皮泥放在泥工板上印饼干,会不会印的多呢?
  幼儿操作尝试,教师巡回观察(这一环节给幼儿充分的时间探索,幼儿的积极性很高。为了做出更多的饼干,幼儿不断地将橡皮泥压薄,很专注地投入到活动之中.并自始至终保持良好的情绪,充分体验自主学习的乐趣。)
  教学反思:
  操作是幼儿学习、建构数学知识的基本方法。因此,提供有效的操作材料是活动成功的重要因素。这次活动的主要材料是幼儿喜欢摆弄的橡皮泥和大小不等的瓶盖。通过三次操作尝试,幼儿在玩耍中,不知不觉地学习数学知识。整个活动气氛轻松、活泼,在操作中让幼儿逐步感知:用等量的橡皮泥做饼干,其数量的多少与选择模具的大小、排列的疏密、橡皮泥底板的厚薄(面积)有关系。将抽象的数学知识具体化、浅显化,易于幼儿理解和掌握。活动中,教师注重既面向全体幼儿,让每个幼儿都参与操作,始终关注每个幼儿的操作情况,又及时鼓励有创新能力的幼儿,使每个幼儿在参与的过程中体验到数学学习的快乐,获得心智的发展。
  教学活动结束后,我们进行了年级组研讨活动,感觉本次活动的不足之处是:对幼儿的第三次操作尝试活动,教师交代不够清楚,启发不明;第三次活动包含的内容较多,幼儿不宜全部掌握,应该将探索橡皮泥厚薄与数量的关系单独作为一个问题解决,将游戏竞赛放在最后一个环节比较清楚。因此在平行班开展此活动时,我们对第3个教学环节做了适当的修改,弥补了第一次活动出现的不足,收到了令人满意的效果。


 
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