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关于幼小衔接的论文:幼小衔接这个门槛如何跨?

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       内容提要:孩子从幼儿园到小学,是人生道路上的第一个转折点,由于生活习惯、行为习惯、学习环境以及学习方式等因素的变化,使许多孩子进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习等现象,因此:做好孩子入学前的准备工作,使孩子能顺利完成幼小之间的过渡就显得尤为重要。我园根据这个现象,推出幼小衔接训练,引导孩子顺利度过转折点,几种方法是否得当,请各位领导和专家老师给予批评指导。
     关键词:幼小衔接   学习习惯    学习能力    行为习惯   情感适应   身心发展规律
     1990—1994年间,联合国儿童基金会和原国家教委幼教处联合进行了“幼儿园与小学衔接的研究”,结果表明,如果学前期为幼儿做好社会适应性与抽象逻辑思维的准备,在小学低年级又不在这两方面对儿童提出过高要求,则幼儿入小学后所面临的学习适应困难和社会适应困难均可克服。那么,如何使孩子能顺利完成幼小之间的过渡?我们幼儿园是如何完成这个过渡的呢?根据我们的实际情况,我谈几点看法:
      一、情感适应是幼小衔接的第一步
      首先:在我们的大班阶段,我们就应该经常带孩子参观小学,让他熟悉小学环境,这样,入学后孩子的陌生感就不会太强烈了。
     例如:我园地处德州市东地北路426号,距离实验小学比较近,我们就组织了“走进小学”活动,带孩子们到实验小学熟悉环境。我们组织孩子参观了教学楼、操场、厕所等地以及它们之间的路线,并以鼓励的积极话语,让孩子觉得能够上学是一件非常自豪而高兴的事情。同时,我们带领孩子们到小学观看大哥哥和大姐姐们的课间操,观看小学生们升国旗、开运动和上课,激发他们对入小学的向往之情和自豪感,通过初步了解小学生在校的学习生活情况,为入小学做好心理方面的准备。
     其次:培养幼儿的交往能力为其进入小学后与老师、同学建立新的人际关系打好基础。
如今的孩子都是以自我为中心,融入集体的能力较差,特别是进入小学后,离开了“第二母亲”幼儿园教师的保护而去接受严格要求、学习期望较高的小学教师,容易让孩子感到压力和负担。我们根据这个情况,邀请小学老师来我园为孩子们上一节“我长大了”的教育活动,拉近了小学教师与孩子们之间的距离,培养了幼儿热爱老师的情感。同时,我们还注意培养孩子助人为乐的品质,引导孩子学会与人交流,学会与同伴分享喜悦,学会倾吐自己的烦恼,并通过与同伴、师长沟通解决困惑。
     二、培养幼儿的学习兴趣和学习能力
     爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”,只有培养孩子学习知识的兴趣才能让孩子主动融入到小学学习中去。实践表明,摆脱只注重传授知识的束缚,通过多种手段培养孩子的学习兴趣,使孩子爱学习、学会学习,进而主动学习是解决好幼小衔接问题的关键。
首先,培养幼儿的阅读兴趣,增强幼儿的理解力。
     孩子进入小学,正规的科目学习方式让孩子难以适应,作业的增多让孩子无所适从,如果我们在学前教育阶段注意培养孩子的阅读兴趣,提高孩子的理解能力,使孩子对老师所讲的内容容易理解掌握,也就培养了幼儿的学习兴趣和自信心。
     其次,进行教材内容和教学方法的衔接。
     在教材内容的选择上,我们本着逐渐深入的原则,适当增添20以内的加减法以及拼音字母和简单的拼读识字,涉及的知识点会有所增加。同时我们注意培养孩子的听、说、读、写、算等各种能力,但是我们绝对不是学习小学一年级的内容,以防孩子接受重复刺激,使孩子的学习兴趣下降甚至厌学。我们在课程设计上十分注意教学内容的选择,做到与小学所传授的知识前后既没有间隙,又没有重叠。
     在教学方法上我们也适当地向小学靠拢,有意识地增加“讲授”的环节,会布置适当的极少量的作业给幼儿,当然,要比小学一年级少而简单,但是必须是在规定的时间内完成,使孩子顺利的完成从幼儿到小学生的角色转换,并为今后一生的学习习惯奠定基础。
     再次是培养一下幼儿的应试能力,让孩子了解什么是考试。
     小学生学习成绩的检测以考试为主,如果我们幼儿园的孩子一点也不了解考试,那么,我们的孩子进入小学后肯定会遇到挫折,特别是在还不适应小学生活的关键期,容易给孩子的心理造成阴影。记得我们曾经第一次试着为孩子考试时,很多孩子都不知是怎么回事,把试卷收上来一看:哭笑不得(都没有写名字,都没做完,还有的孩子试卷也找不到了、折飞机了等等),问他们:老师的问题会答吗?孩子回答说:“会!”老师问:“为什么不写答案?”孩子回答:“不愿写!”试问一下:到小学里这样考试能行吗?老师会怎样处理这个问题?家长会怎样看待这个问题……
     最后,幼儿园老师一定要注意培养幼儿的注意力。
     记得一位有丰富经验的小学老师说过,小朋友对小学学习不适应,最突出的表现就是注意力不集中。孩子们从游戏化的学习转化到小学分科的课堂学习跨度很大,如果小朋友上课不能集中注意力,就会对他们的学习和生活造成很大的威胁,因此,我们应从兴趣入手,培养幼儿的注意力。例如:我们可以从拼图如手,一点一点增加难度,培养孩子能稳下来关注一件事的习惯;也可以从讲故事和阅读画书入手,先向小朋友提出问题,让孩子带着问题去听去看,听完后再让孩子回答问题等等延长孩子的坐定时间,同时,我们将每次活动的时间由原来的25分钟增加到35分钟,对活动时的常规如坐姿、举手回答问题的习惯等等也提出了明确的要求,尽力向小学有所靠拢。
       三、和家长配合,培养孩子良好的行为习惯
     从时间观念、生活习惯、独立意识方面对幼儿进行良好行为习惯的培养为孩子进入小学做好准备。
孩子升入小学后,从没有时间观念到必须严格按照作息时间来约束自己,比如不能迟到早退、听铃声上下课,上课时间也延长至45分钟等等,这些要求和变化对于孩子来说是一个考验,因而帮助孩子建立起必要的时间观念,可以为他们今后的学习生活打下良好基础。
  养成良好的生活习惯对于幼小衔接同样重要。如:有规律的生活,早睡早起,遵守作息常规,保证充足睡眠以及物品放置的顺序化等等,都需要我们在入学之前注重培养。
  在日常生活中,和家长一起有意识地培养孩子的独立意识。例如锻练孩子管理自己的学习用品、整理自己的书包, 生活上放手让孩子去完成自己能做的事情等等,增强孩子的自理能力。孩子自我管理能力的提高有助于孩子尽早摆脱对家长的依赖感,有助于孩子尽早的融入集体,尽早的适应社会。
      四、以儿童为本,遵循其身心发展规律,幼儿园与小学共同架起桥梁做好幼小衔接这篇文章
      从幼儿园教育到小学教育有个“坡度”,我觉得幼儿园与小学应该相互靠拢、相互补充,才能引导孩子走好这个“坡度”。我们认为:理想的幼小衔接应该是小学和幼儿园之间无论是在学习内容、学习方式、学习环境、行为规范、期望水平、心理成长等方面都:既没有间隙,又没有重叠,都应该按照孩子的发展和成长规律循序渐进而行,把握好了连续性,衔接过程就不会重复停滞。
      怎样才算幼小衔接好了呢?经过几年的尝试,我们总结出三句话来概括:一是“学习兴趣”,即对学习内容本身充满着好奇和兴趣,能积极主动地学习,不懂就问;二是“活动能合群”,就是在日常学习中,能与家人、亲友、老师、同学和睦相处;三是“生活有条理”,也就是能独立自主地安排妥贴包括学习在内的基本生活起居,不必大人催着、盯着才去完成。
     如果我们能做好以上几个方面的工作,相信孩子们进入小学后就能会很快找到自己的位置,很快的适应小学生活。

 
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