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浅谈班级区角材料投放

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  区角游戏是班级日常教育教学工作中一项比较重要的工作,材料是开展区域活动的物质基础,是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。因此,材料是促进幼儿发展的载体,是开展区域活动的重要保证。这学期我所在的班级是小班,面对刚刚入学的幼儿,他们的认知发展、技能发展、情感发展我的认识并不够,在区角材料的投放上,我有很多的疑惑。这学期教研组开展了区角材料投放的实践研究,我收获颇多。
  第一, 在投放材料的时候要结合幼儿的年龄特点,比如在小班设置的生活区,在小班幼儿刚入园不久的情况下,幼儿自理能力不强,很多幼儿不会正确拿勺子、不会扣扣子,拉拉链等,根据这一情况,我们在生活区中投放“扣扣子”的操作材料,以幼儿所喜欢的卡通动物形象,比如小瓢虫、小青蛙,以打扮小动物的形式来吸引幼儿的兴趣,让幼儿在游戏中掌握扣扣子这一生活技能;又如“喂食”这一材料,可爱的卡通形象,加上漂亮的食物,幼儿在喂食的过程中又能体验自己做主额乐趣,让幼儿在玩玩做做中掌握拿勺吃饭的技能。只有所提供的材料,既有趣又能让幼儿做主玩上,幼儿就会百玩不厌,增强学习探索的兴趣,材料是否有趣、可变、可操作,符合幼儿生理、心理发展的特点,对幼儿能否主动参与有很大的影响。
  第二, 要有层次性,就如生活区“扣扣子”这一操作材料,操作材料的单一导致幼儿的玩法单一,材料没有递进性,导致幼儿在最初的兴趣过后,便很少玩了。所以增加了材料的多样性,并根据不同幼儿的不同能力提供不同层次的材料。比如我们增加纽扣的多样性,将纽扣的扣眼改成大小不一的,让幼儿自己探索何种扣眼最合适;针对能力更强的幼儿,提供剪刀,让幼儿自己剪出扣眼,增加材料的可操作性和难度。材料的层次性要求教师在选择、投放区角材料时,能够预先作出思考,将所要投放的材料,逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的的目标之间,按照由浅入深、从易到难的要求,分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的,可能的操作层次,使材料“细化”。使幼儿在选择材料、进行操作摆弄时,能够按自己的能力,选择适合自己的材料,用自己的方法,较快地进入探索,向目标迈进。
  第三, 材料的安全性。安全是幼儿园工作的重中之重,在投放区角材料是也是一样,小班幼儿的能力弱,对于生活中长见得危险不能有很好的认识,身体的自控能力差,遇到危险不能灵活的应对,所以在材料上一定是要安全的。比如在美工区投放吸管时,老师们都会把吸管的尖尖的头剪去,在建构区投放材料时都会注意到边边角角。 同时在选材上都做到了环保无毒、干净卫生。
  区角材料的投放是一个需要不断的探索不断的学习的过程,随者幼儿的年龄增长,时代的不同,都会不断地改变。
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